التقويم المستمر ومهازل التعليم

[لوركا]

تحية ..

قمت العام الماضي بالميدان العملي ورأيت أن فكرة التقويم فكرة جميلة جداً ومثمرة لكن بشرط تطبيقها

مهزلة التدريس لا تكمن في طريقه ما ولا في اي طرائق أخرى ؛ لأن الطرق ماهي إلا تحسين الشيئ الحسن. التقويم الصحيح الذي تقصده الوزارة

وتبنته كخطوه هو إظهار المهارات

اكتسابها وإتقانها من قبل الطالب وأن يكون قادراً على توظيفها بكفاءة في حياته وفق طرق تدريس

تتماشى مع طريقة التقويم

فلا توافق بين التقويم كطريقه حديثه مع أساليب المعلمين القديمه

المشكلة الكبرى في "المعلم" . من المفترض أن يترك الاسلوب التقليدي ويعتمد على الوسائل التربوية والتعليمية الحديثه

المعلم الأن يأتي لتقضية الواجب (لم يعد يشرح جيدا)

ولا ننسى بان اكثر الطلاب لم يعودوا حريصون لاجل العلم او تحصيل المعلومات ولكن من اجل فقط النجاح اخر العام (يحفظون

مقدار ضئيل بدون ان يفهموا ما حفظوا وينسونه يبعد أخذهم للعلامه)

كما أن التعليم مسؤولية الجميع

وشراكة بين ( البيت/ المؤسسة التعليمية/ المجتمع )..

نحن بحاجة لثورة لرفع كفاءة التعليم

[سجايا]

بعد التحية والإحترام
إنتهي الفصل الدراسي بإيجابياته وسلبياته وإنتهي معة التقويم الكل أتقن ولكن كيف .....؟؟؟؟؟؟؟
الكل نجح .....؟؟؟؟؟
مافائدة الخوض في التقويم وسليبياته إذا لم توجد حلول .....؟؟؟؟
مافائدة حرق الأعصاب إذا لم توجد آلية صحيحة من قبل القائمين علية كيف تم الإتقان ....؟؟؟
هل كتابة التعهد بأنها درست المنهج يفيد ......؟؟؟؟
هل كتابة التعهد من أنها أنهت المنهج وهو مازال مستمر لأنه تقويم مستمر يفيد ...؟؟؟
إذا مادور التدريس ....؟؟؟؟
ماالفائدة ... من التدريس وهناك من يتدخل في إتقان الطالبة أو لم تتقن .....
لدرجة طالبة معظم الأيام غياب وتفاجأ أنها أتقنت ...

[سجايا]

- بعد التحية والإحترام
مجرد وجهة نظر وكلنا نخدم أبناء الوطن ونريد لهم الأحسن والأفضل وخوفنا علي المبدعين والمتمزين .......

"حرص الكثير من المشرفات على أخذ التلميذة الواحد وتقول بالحرف للمعلمة [ أعيديلهالين تتقن وتاخذ 1] وفي موقف رفضت المعلمة أن تقيم الطالبة بـ 1 فاستبعدنها وشكلنلجنة ونجحت الطالبة وحصلت على 1 أين المصداقية وقيمة المعلمة و ... و .. و...
- 3 - البعض يقولون نميزالطالبة التي تتقن من البداية بالهدية وأنا أقول أي هدية وفرحة النجاح لم تعد لهالذة كما السابق .
4- تساهل بعض المعلمات في الأمر فيصبح هدف الطالبةوالمعلمة أتقنت ولم تتقن وليس الهدف تكوين شخصية الطالبة وترسيخ المبادئ والمفاهيمالثقافية في ذهنها .
5- اهتمام بعض المعلمات بالتقييم الشفهي وبعدهن عن اختبارمدى القدرة الكتابية للطالبة , للأسف تحدد لها سطران وتقول احفظيها وسمعي , إناءفارغ صبت فيه كمية من الماء وأغلقته واحكمت الغطاء ولم تعلم أنه مثقوب فسال الماءوسالت معه العقول
- أنه في الغرب نجح النظام و وأقول أن في الغرب لايعرفون المجاملات مثلنا بالرغم منأنهم ليسوا مسلمين فلا تصر المشرفة على المعلمة بالإعادة مائة مرة للطالبة على أملأن تأخذ 1"
-
- "المشكلة الكبرى في "المعلم" . من المفترض أن يترك الاسلوب التقليديويعتمد علىالوسائل التربوية والتعليمية الحديثه
المعلم الأن يأتي لتقضية الواجب (لميعد يشرح جيدا)
ولا ننسى بان اكثر الطلاب لم يعودوا حريصون لاجل العلم اوتحصيل المعلومات ولكن من اجل فقط النجاح اخر العام (يحفظون
مقدار ضئيل بدونان يفهموا ما حفظوا وينسونه يبعد أخذهم للعلامه)
كما أن التعليم مسؤوليةالجميع
وشراكة بين ( البيت/ المؤسسة التعليمية/ المجتمع )..
نحنبحاجة لثورة لرفع كفاءة التعليم "

"المرحله الابتدائيه حطمت العلم والطالب بالتقويم المستمر
والثانويه بالقياس والقدرات والهدفمنها مادي بحث....
واستحداث نظام المقرارت اللي القائمين ..... عليه مهم عارفينيطبقونه
حيث يحتاج النظام درايه اداريه وتنظيم عالي وزياده فيالمعلمين
ومختبرات مجهزه وكل هذه لم توفرها الوزاره "
لقد صدقتم وكل ما كتب صحيح ولكن مالحل ( نحن في مجال التعليم لا بد أن نوجد آلية لسلبيات )
المناهج تتطور .... ونحن المعلمين لم نتطور لعدم الإطلاع ومواكبة ماهو جديد .......
ماهو الحل إذا ....؟؟؟
ماهي المقترحات .....؟؟؟
س – هل التقويم فقط شفوي ؟؟
س هل التقويم يوضع √√√√√ في دفتر التقويم ؟؟؟؟؟
س هل التقويم يكتب سؤال واحد أو سؤالين ... أم أنه يستخدم كل أنواع الأسئلة ؟؟؟
س- هل يتم التقويم عدة مرات وكل مرة صياغة أخري للتقويم ....؟؟؟
س – هل الطالبة التي تغيب وكثر غيابها وتأتي ويحدد لها تتساوي مع الطالبة المجده وتحضر طوال العام تتساوي مع المستهترين ؟؟؟؟؟

[السامق]

المشكلة فيكم أنتم أيها المعلمون لعدم إجادتكم لفلسفة التقويم المستمر.